在解决工程技术领域的“真问题”中，促进人才成长与产业发展同频共振，实现卓越工程科技人才自主培养质量提升
2026年政府工作报告强调，加快建设国家战略人才力量，加强一流科技领军人才和青年人才引育，推进卓越工程师、大国工匠、高技能人才培养。世界的竞争归根结底是人才的竞争。卓越工程科技人才在支撑前沿技术落地、推动产业升级中发挥着举足轻重的作用。当下，人工智能、量子计算等前沿技术加速迭代，我们必须抓住新一轮科技革命和产业变革历史机遇，在加快构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系上持续发力。
以深化人才培养模式改革为牵引，构建工程科技人才嵌入式自主培养模式。一方面，在提高人才培养与产业需求的匹配度方面，要深入理顺学科逻辑与产业逻辑的内在联系，打破学院、学科、产业之间的组织壁垒，构建“学院—学科—产业”相互嵌入、深度融合的人才自主培养体系。另一方面，在人才联合培养方面，要增强高校与企业之间的互嵌性。高校要积极联合企业制定培养方案，可以探索设立产业教授岗位，调动企业参与课程设计与教学的积极性。
面向新质生产力发展需求，优化工程与科学交叉融合的自主课程体系。人工智能时代，应进一步推动工程实践与科学基础的深度融合，强化数学、物理等基础科学在工程教育中的支撑作用，促进工科教育与人文教育交叉。建议高校加强“智能系统与科学计算”“材料设计与工程仿真”等具有高阶性、交叉性与挑战度的跨学科课程体系建设，鼓励学生跨学科选课。从课程内容来看，当下亟待推动课程教学内容动态更新，及时融入科技前沿与工程案例，拓宽学生视野，增强其综合运用多学科知识解决复杂工程问题的能力。
政府、企业、科研院所、高校多方协同，加快“政产学研”一体化自主实践平台建设。从世界他国经验来看，多方参与共建的实践平台能够在工程创新方面发挥关键作用。例如，慕尼黑工业大学与西门子共建实验室，使学生直接参与工业4.0相关研发任务，工程创新能力显著提升。建议依托京津冀、长三角、粤港澳大湾区等科技创新高地，强化政产学研深度协同，设立区域性高等工程教育联盟，共建工程教育平台、工程实践基地与工程创新中心，深度促进产教融合和人才培养。多方主体的协同，迫切需要政府的统筹、支持、协调。各地政府要加大政策与资金配套支持，鼓励企业、科研院所提供技术支持与实训场景，促进高校课程教学与工程实践有机衔接，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，为卓越工程科技人才自主培养提供支撑。
以工程实践能力为核心，完善工程科技人才培养自主评价机制。去年，教育部发布的《卓越工程师教育认证标准》，为全面提升卓越工程师自主培养质量提供了指引。未来，应继续深入推进传统人才评价方式改革，健全以工程实践能力为核心的自主评价机制，把解决工程实际问题作为评价的主要标准，建立多元自主评价机制。同时，根据教育部提出的“强化外部质量保障体系建设”的要求，高校要积极引入行业企业专家等协同参与，突出实践导向、项目成果、技术创新等表现，重视成果在行业领域的认可度和影响力，形成“评价—反馈—改进”闭环。在解决工程技术领域的“真问题”中，促进人才成长与产业发展同频共振，实现卓越工程科技人才自主培养质量提升。
“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键期。站在新起点，纵深推进卓越工程师培养体系改革不容懈怠。以嵌入式培养模式打破产学研壁垒，以交叉融合课程体系回应新质生产力需求，以政产学研协同平台筑牢实践根基，以实践导向评价机制校准培养方向，相信更多兼具家国情怀、创新精神与工程素养的优秀人才将脱颖而出，成为社会主义现代化建设的坚实力量。
（作者：黄炳超，系广州大学教育经济研究中心研究员）
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