【专访】让书法陪伴孩子健康成长……

时间:2017-05-02    来源:    我来说两句()      
内容摘要:——中国黄淮网就中小学书法教育专访徐州书协和教育局有关领 徐州市文联办公室主任、徐州市书法家协会秘书长袁祖辉主持首届中小学生书法大赛作品作品展暨彭城

——中国黄淮网就中小学书法教育专访徐州书协和教育局有关领

     徐州市文联办公室主任、徐州市书法家协会秘书长袁祖辉主持首届中小学生书法大赛作品作品展暨彭城小书法家颁奖仪式

      2017422日,风和日丽,春意盎然。上午10时,徐州李可染艺术馆门前,正在举行的徐州首届中小学生书法大赛作品展开幕仪式暨彭城小书法家评选活动颁奖仪式吸引了无数学生和家长。
     “今天是个特殊的日子,1664年前的今天,也就是公元353422日(晋永和九年农历三月初三)东晋谢安、王羲之等40多位著名文人骚客在会稽山阴的兰亭雅集,饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成《兰亭集》,并挥毫写就了千古流芳的《兰亭集续》,被后人称为天下第一行书。在这个特别的日子里举办徐州首届中小学生书法大赛开幕式暨彭城小书法家评选活动颁奖仪式,让我们格外激动,衷心希望,若干年后,今天在场的小书法家里也成长出一个现代书圣……”
     主持开幕式的徐州市文联办公室主任、书法家协会秘书长袁祖辉把这天与历史上兰亭雅集相提并论,令在场的家长和学生激动不已。
    开幕式结束后,中国黄淮网副总编、书法报徐州工作站站长尹健就大赛的组织、彭城小书法家评选和目前中小学书法教育的现状等问题,分别采访了徐州市书法家协会主席马亚、徐州市文联办公室主任、徐州市书法家协会秘书长袁祖辉、徐州市教育局办公室主任王志升等有关领导。以下是采访实录:
 
     尹 健:这次中小学生书法大赛的组织和“彭城小书法家”评选是在什么背景下发起的?
 
    袁祖辉:前两年,教育部颁发了《中小学书法教育纲要》,徐州市教育局积极落实,徐州各中小学的书法教育一直在向前推进,并取得了较好效果。徐州首届中小学生书法大赛彭城小书法家评选活动是对《中小学书法教育纲要》落实情况的一次检验。目的是进一步全面贯彻落实教育部《中小学书法教育纲要》,积极推动书法教育健康和深入发展,激发培育广大中小学生学习和欣赏书法的热情,不断提高审美能力和人文素养,进而推动徐州书法名城建设,发现和培养青少年书法人才。这次活动由徐州市教育局、徐州市文联联合主办、徐州市书法家协会承办,充分说明了徐州市教育部门、文联和市书协对中小学生书法教育的高度重视。
 
    亚:徐州的书法艺术源远流长,名家大师辈出,历来在中国书法界享有盛名,作为首批中国书法名城,徐州在书法创作、书法教育、书法活动开展等方面都走在全国的前列,并在国内外有着重大影响。为深入推动书法艺术进校园,传承弘扬优秀民族文化,市教育局、市文联联合开展了这次徐州市首届中小学生书法大赛暨彭城小书法家评选活动。书协作为承办单位,动员所有力量,主席团成员带头投入活动的组织和作品的评选工作,发挥了积极的作用。
 
      尹 健:这次大赛和评选活动的整体情况如何?
 
    袁祖辉:徐州市首届中小学生书法大赛暨彭城小书法家评选活动,自去年12月发出通知以来,受到各县(市)、区教育局、文联以及市属各中小学校的高度重视,他们认真组织学生创作投稿,共有600多名中小学生投稿。今年314日,市书协主席团及书协青少年分会组织人员对投稿作品进行了评审,从600余件投稿作品中选出彭城小书法家”30名,入展作者95名,优秀组织奖5个,优秀辅导老师10名。从投稿的整体水平看,徐州市中小学生书法教育成效是明显的,许多作品的艺术水准和表现手法令评委感到欣慰。
 
     尹 健:推进书法教育进校园,甚至把书法纳入中考、高考,有少数家长认为会增加学生负担,请问对这个问题应该怎么看?
 
     王志升:应该说,认为开展书法教育会增加学生负担的观点是在应试教育体制下形成的一种错误观点。过去小学阶段就设有大字课,让小学生写毛笔字,后来大字课取消了,但在实际教学中,写字课一直是与语文课教学密切联系在一起的,语文老师在教课文的时候,首先要写好字,只不过是近几年把毛笔字变成了粉笔字、铅笔字,或者叫硬笔。现在把毛笔字回归教学,上升到书法教育,各学校都有课程的合理安排,是不会增加学生负担的。况且,我们国家正在积极改革应试教育的弊端,全面推行素质教育,传统国学教育是素质教育的重要内容,书法更是国学的精髓,所以,我认为,书法纳入课堂教学不仅不会增加学生负担,而且能提高学生的学习兴趣,丰富国学知识,提高学生的审美能力。
 
     亚:书法是中华优秀的文化瑰宝,记载着民族的记忆,浓缩着传统文化的精髓华章,是国学教育的重要组成部分。个人认为汉字不仅仅只是一种负载信息的书面符号,而是一种文化,因为每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智与精髓,更凝聚着一种民族精神。对中小学生开展书法教育,不仅不会增加学生负担,而且能使学生从优秀的传统文化沃土中汲取丰富的知识营养。

    
 徐州市文联副主席、书法家协会主席马亚(右二)、徐州市教育局局长王志升(左二)在首届中小学生书法大赛作品作品展暨彭城小书法家颁奖仪式上
 
 尹 健:学习书法对中小学生有哪些好处?作为学校如何让家长意识到书法教育对孩子的好处?
 
     王志升:我认为对中小学生来说,学习书法可以培养他们的观察能力、分析能力、表达能力,比如学生要想写好字,必须通过观察、分析汉字的点、横、竖、撇、捺、折的形状特点,掌握书写的方法,书写的形式和视觉效果等,来完成每个字的书写过程。长此以往,书写者的观察能力、分析能力、表达能力必定得到发展。长此以往,坚持下来就能养成细致、专注、沉着、持久的品质。
 
     袁祖辉:书法可以培养和提升中小学生的审美情趣。因为汉字是由线条组成的方块文字,书法实际上是以线条来表现汉字结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。真、草、隶、篆又有不同的线条表现形式,具有较高的审美价值。中小学生学习书法,首先,要按正确的笔顺去写,注意笔画间呼应的规律,力求先将字写正确、规范、整洁,再是美观;进而,通过名帖欣赏和书法技能学习,逐步感受到汉字的形体美,树立正确的审美观,懂得什么是美的,怎样才能更美;最后,美感染了练习者,就会激发追求美、创造美的欲望。
 
     亚:书法还能能养成孩子细致、专注、沉着、持久的品质。郭沫若先生曾经说过,要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处,能够使人细心,容易集中注意力,善于体贴人。为什么学习书法可以使人变得细心,容易集中注意力呢?因为书法是一项十分精细的活动。要想把字写好,须得全神贯注,凝神静气,仔细观察字的结构,并要脑、眼、手相应,准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质,养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质,对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。
 
     王志升:开展书法教育的好处很多,但显现可能较慢,但中小学生一旦进入学习书法的状态,草草了事,粗枝大叶等毛病很快会得到校正,相信家长会从孩子的变化中受到启发,并支持孩子学习书法。
 
     尹 健:目前许多家长把孩子送到社会上的各类书法办学点参加书法培训,那么徐州教育系统的书法教师队伍状况如何?是否能够适应书法进校园的要求?
 
     王志升:是的,目前社会上的书法培训较热,培训机构遍地开花,但也良莠不齐,这是一种市场行为。就书法老师队伍状况看,虽然教育系统现有老师中书法专业毕业的不多,但所有语文教师上岗前都是经过书写教育的,写不好汉字是无法进行语文教学的,其他专业的老师也有板书的要求,因此,就一般水平的书法教育而言是没有问题的,特别是硬笔书法,孩子在中小学一直贯穿着硬笔书法学习。当然要想让学生提高书法创作能力,涉猎各种书体甚至更深层次地钻石书法,书法教师的总人数和书法水平距离实际需求还是不太够的。
 
    尹 健:目前推进书法教育进校园,从全国的情况看,师资队伍总体是缺乏的,与开展书法教育的要求有些差距,许多地方开始加大书法教师队伍培训力度,也有的地方出台了向社会购买服务的政策,徐州在这方面有哪些计划?
 
     王志升:就徐州的情况看,刚才我说了,开展一般意义的书写教育,比如硬笔书法是没有问题的。开展毛笔书法教育,目前教师队伍是有缺口的,我们主要是依托对现有教师培训来弥补,这方面教育局领导也做了大量工作。这次举办中小学生书法大赛和彭城小书法家评选就是一个推动。下一步我们希望进一步加强与书协以及你们这些专家的联系,大家共同出谋划计,把我市中小学生书法教育推上一个新台阶,为徐州这座书法名城争光。
 
     袁祖辉:书协就是为广大书法家和书法爱好者服务的,当然也包括对书法人才和小书法家的发现和培养,作为秘书长,我会积极支持教育部门开展书法教育进校园,积极协调各方力量为中小学生书法教育服务,让徐州这座书法名城,成为一座书法教育名城。也希望中国黄淮网、书法报这些主流媒体多多关注和宣传徐州书法和书法教育,共同为文化徐州贡献自己的力量。
 
                                                                                                                            责任编辑:滕富生             
                                                                                                                              (独家采访,转载请注明出处)
 
 
 
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